对当教前师角色的思考——杜威读实用主义“”育教思想心之得体在上大会学学，习教育时，接触过美学国用实义主育教家，是也现代方西育史教上有最响影的表人物代—杜威的—一教些育念理，但时那是知一解，半也系未统学习地的他作，著后在教来实践中也没学有真加认使用以但。次这级骨市教干培训，布置师了相关内容，我妨不学再一遍，于是习我网上下的了载关相资，料经过反的复习，学研究再，照对己的教自，学使我受匪益，浅触感很多，我就现将的学我习心作个得整。理也让我更地思考了一多教师在教学个的中体作用具。、他一于关教育”的“定义—“—儿童中论心”杜。有一威句典经名，即言教育就生是活、生长经验的改造。生和和活验是经育的灵魂教离，开活生和经就验没有生长就也有教没育。假从儿童现如生活中实实行育教，就叫儿童感会觉习的学需要和好，爱生产习学的自觉性积和极性。这教育种乃是真实、的生动泼的，活不是而害残心的智。这里在童儿成了阳太，教育一的措切施都要是围绕们而组他织来起这就，杜是威的儿“童心论”中。从他实主义哲用学发出提出“教，育即生活、”“学即社校会的”口，号反对以教为师心，中主把学张从教生的师缚下解束出来放。杜主张威“三新中”—心—童儿心中课、活动中心堂个和直人接经中心。验个提这法20在纪世初是大巨进步的，即到使天也仍然具有现今实义意我们。育的教务对服是象学，也就生是杜所威的说儿“”童我。们理以应生学要求的中心，通为过教活育，“动造改学生的“”想”，思升学生的水平提。二，教师教育在中的用。作首先，提到他“：教师仅学有问不够的。事是上，实除教非的习惯师态度心关材教学生本人的经和互验影响，相则，否教师的学或问他所熟练握的把材教孤立地看，它的，些某特点反而有碍有教学效”教学。的题目在于使生的学验经续持向着专家地知的已西前进，东所以师既教懂得要教材，需懂得还学生有的需特和要水平。教师从施教面方说，来威杜求“教师要接从事教授的时候，直对教材，要完于精全熟使，自用如；这个时，候教的师意留要集力于中生学态度的反应，与了学生与教解有材何互的影相，响这是教师事情的。”为了使教取学得良好效的，教果要师特别意教材对留于学的需生要与水，符合他平智们的力发展平。其水，次威在杜大“夸童儿中”思想心同的，时不同并意教师取“采放”手政策的。因为育教程是过童儿教与共同师参与合作的与过，程所以教在育程中儿童与过教师间的接之触更要
亲密从，而儿使得童到教更师多的导指。次再杜，威以要为让儿童由地选择自爱好感作的，自由地活业，动活从中获动得知识。所以教，师不应用该命的方令式教育儿童怎样活，动因为儿童从顺成和教师人的命令“”而 做与学习事，受是外部气力压的的制他，们有爱好，像没“做工苦一”，这样样是做能达不教到育目的。的所，教以师应该儿是生活、生长童和经验造的改启者和发导者，诱而能一不味向儿童输灌教师自的己思。他将想童置儿于教的育位首和心位置，视儿童中经的验和活动高于切。一这个论断批了判统传教学论机械主义，注重的生的学自主动和启发学活生创造的性，对相传于统教学论说它是来不的小进。步同时，以为教师不他但是知识仅的传授者，还是动活参的与者协助和者，出提了教的其他师用作这是，教对的师新定位，对重代教现学着有重大义意和启示作。用1.识知传授者管是不过在往还是现在，教师在为作识知的授者传这角色似个没乎有变过。教师从都来是学博深的精名词。即代是在现在的便子电息时信代使，用多媒上体课的情越来越多，况课的信堂息增大，量而这些信无息还疑是要需师教往集。哪些收与是所内学容关的相，哪些增能强学的生习爱好和活学课跃气氛，哪堂些能协学助生理解，些作哪为知识拓展的，论是不字还文图是片、画，动需都教要在精师心备基课础实行上选，这择不取但教决对师识知的解理，还取于决师的品位教和修。养2辅助者.现在越越倡导活动课来程和综课合程通过直接经，的验累积获来课取程难以学上到的东西杜。威十就倡分儿导的合童学习作合作。学就习是习学动活以团的队形式组织以,学间互生交相换信息主，学生不为但要为自己还要为人的学他负责的习种一学教式。模在种模式下这学生是中心，，培养生学交的往水、平批性思判意识考团队和合作神。精合在学作习中教，师首先为儿童创要一造组织个良好学的环习境，在生或学小需要组随时提供时协助实行，互动支、持、展拓反和馈，引导习小组自己解学题目决思考，协助和学完生学成习任，在务这个习模学下式教师着辅助起用作。但不是在合作仅习学，就中在普通的学是过习中，程学碰到学生习上的难困都，能够主动老师，获找得师的指老和协助，更导即有时针对地解性学决习题。目3.程监全控者在教实行师学活动教前之，教师首先都了解会学生的个人情，以况便更地好教育和教在学活之外动更地和学生交好。流时同教师，需根据学生要的际实情和已有的况知与水识来平选材用料和使教材，以便用高
更效地实行学活教动动促生学进。步堂课内更需要师教掌整个控学进程，教持维课秩堂序协，调级儿童的关班系，织组课堂课外的各项活动和此外。对于，学生堂课外活的动。师也教应该切密重注，其尤一是些“题目”学生或者情绪等方面**或者波*大的学生动，时即了学生解的题目，这样能更才地协助每一好学个生长。所大说，教以师学是生个整学过习的监程控者4。.研究近者些年来教育界起了兴一行股研究的风动气，这对教师于身自的专化发业展着有分重要十的作。在研究用教中师富丰了自身教的育践实，和专在学家者交流讨你的论过程吸中先进收教的理论育和教理育念，师教在育教学教中能即时也现题发目总结经，验，甚发现一些至育规教律。师教育教对的是布象满活、力个性不的青少同年童儿所，以师教要 续地持思反、研自己的究教学动活，造创地展性教学开工作所以。教师要积，地极与到教学参究研和改革，持续进步自中己书育人教水平的。5.艺术家教当师教的活动达到一个较学高境界成为就了种艺一术，够给能学带生美的来感。受师教教在活学动中使，语言、用作、表情、色彩、动音乐等手，创设段教学境情，造创地性组织学教将知，和识美审综合来，使学起生愉在快中高率效地行实习，所学教师以的术艺是很别的特。作为特殊艺术荚冬教师的的劳就动是创，主作体要在教学预现备、教学设和计教学实施中成，功的教学人给带美的来受享。任何一个爱教育热新事开传奇私服的业教师都，应该从要求严自己，教在生师中涯续持地提升自，积己极爱护每的位一学，真诚生的心关注和重们的他大，把自长的己育教教活学动当对艺作的术追求一样，作一创幅卓幅著的育教画卷。前教当中育教师角的色了除识传授者知辅、助者、全监控程、研者究者和艺术之家外，在实师教扮演着很还多他其角的，色家长如理代、儿人的童友朋心、调理节者。等无论在教学教师中承担的色角有多少，种重要的一是点教要把师少青儿童年进心里，全身心的装动促一每位学生的长成才。真正做大到为了“全学体的生展、发为了学生的全面展发、了学为的个性生展发。”
发布于 2025-01-15 13:49:21
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